教师也要提高-很多人反感的教科研，其实很有必要（教师为什么要做科研-对于教学工作有什么意义呢-）

大家知道，职称评定中要求教师有一定的教科研业绩，比如参加基本功，优质课比赛获奖，获奖的层次越高越好，区级、市级乃至省级荣誉是多多益善，或者是有论文发表，最好是核心期刊，在知网有收录，有课题研究成果等等。总之荣誉证书越多，评职称越有把握。各位忙着准备职称材料的老师大概就是准备这些吧。

很多人反感这些教科研的要求，认为教师把书教好了即可，搞这些花花肠子干啥呢？他们的观念是这样的:上课获奖也不一定班上学生成绩就好，别人发表论文了，肯定就是向“中介”买的，其他老师做出来的课题大部分都是胡编乱邹的，一点儿不实用。这些教科研指标真应该取消了才好。教师就应该埋头教书，到了年限自然晋升。抱着上述这样想法的教师估计不在少数。

其实，积极参加教科研真的可以提高教师的业务水平，无论是上课的水平还是教师理论素养，都会在一次次的活动中得到磨炼和提升。倘若取消了这些教科研要求，估计很多教师会选择“躺平”，如此则教学质量会出大问题。

很多老师认为教师的工作就是把学生成绩搞好，其实就教育而言，成绩只是其中一个方面，德智体美劳要全面发展。我们要把教书育人工作做好，就必须有足够的专业技巧和能力，把我们的课堂搞得有声有色而不是死气沉沉，万勿使得学生像鱼离开水一样失去活力。

我不喜欢一些老师的课堂，老师捧着书站在讲台前照本宣科，班上的学生听得是越发的乏味，于是乎，低头做小动作者有之，思想开小差者有之，转头聊天嘀咕者有之，甚至连一些优秀的学生都无聊地趴在那儿消遣时间。这样的教学不是误人子弟么！这样的课堂堪称是灾难级别的，严重点说属于“教学事故”。试问如此这般，教学的效果怎么可能好？这样的老师不好好去学习，加强教学本领能行吗？

优秀的老师上课会让人觉得是一种享受，他们的课堂一定是像四月的春天一样充满盎然生机，学生就像小草一样茁壮成长。我高一的语文老师，便是这样的人。他讲课时总是不急不慢，条理清晰，优美词句娓娓道来，章节典故侃侃而谈，使人听之有如沐春风一般的感觉。在这样的课堂里，所有学生都全身心投入，贪婪地吸收着知识的阳光。他还是一位班主任，他的班会课也是十分出彩，他能够把班会课各个环节设计得非常精彩，能围绕教育主题组织各种各样的活动。教育意义往往得到充分彰显，学生得到很好教育，深受感染。

到了高二，我们换了个语文老师。这位讲课就是照本宣科，极其的枯燥无味。记得他的课上，学生无论成绩好的差的，从第一排到最后一排，都趴在桌上无精打采，此君的课催眠效果甚好甚好。跟我之前的语文老师水平比起来一个天上一个地下，不可思议他俩居然都在一个学校。当然最后俩人的发展也大不相同，教的好的那位现在已经升到教育局做局长了，另一个还留在学校教书。

所以我说，加强教科研训练非常重要，特别是对于一些水平堪忧的老师，这样的老师你不得多参加活动多出去比赛吗？不然你的能力何时才会有提升呢？总不能一直误人子弟吧。