科研人员去园区“挂职”，破题成果转化“最初100米”（科研人员到企业兼职政策）

科研成果转化中，不少创新主体受困于“最后一公里”。可对于手握成果亟待转化的高校老师来说，这“最后一公里”的“最初100米”最为艰难。在这段科研成果转化的“真空期”，高校老师既无科研项目经费支持，也因较大的创新风险很难吸引社会资本。打通科研成果转化链路，首先要从打通这“最初100米”开始。

本周，宝山大学科技园以“新一代信息技术”为题推出“三江创坛”系列活动。活动大咖云集，既有手握多项核心技术的“国家队”，也不乏小荷才露尖尖角的创新选手。将他们聚拢在一起的是宝山大学科技园发展有限公司副总经理李华飞。半年前，他的身份是上海大学生命科学学院副教授。

从埋守实验室到组织牵头创新论坛，这一身份转变，得益于宝山区委组织部牵头推进的人才交流培养合作工程。为加强区校合作，复旦大学、上海大学连续两年选拔优秀教师奔赴宝山区各委办局、街镇挂职锻炼。去年，该工程首次开放国企园区岗位，李华飞成了“吃螃蟹的人”。

回溯半年多的挂职经历，从教师跨界技术转移经理人，李华飞认为自己的一腔科研热血找到了创新应用场景。“过去为寻找科研路径绞尽脑汁，如今想尽办法推进产教融合。”在他看来，从市场需求入手找准创新靶点，正是科研人员熬过成果转化“最初100米”的关键所在。

“科研黄金期”打开科研新思路

挂职之前，李华飞最常思考的问题是如何发更多顶刊论文。他戏称这是“钱变纸”的过程。挂职之后，他频繁思索的是怎样帮助更多科研成果尽快走上产业链路，在市场中获得应有价值，这是“纸变钱”的过程。

从“钱变纸”到“纸变钱”，思维范式的转换，映射出价值取向的差异。而这一转变，恰恰是破题成果转化“最初100米”的关键一步。

近年来，上海大学高度重视技术转移转化，李华飞在生命科学学院挂职副院长期间，主要负责的就是这项工作。实践一年多，他的困惑反而更多。“在学术领域看起来颇有前景的创新成果，一旦走向市场却无人问津。”在他看来，这背后正是高校与市场的评估体系有差异。在高校，不同专业间的“学术壁垒”森严，课题研究讲求钻得深。而在市场，更多创新机遇来自学科交叉融合。

比如，在园区挂职期间，李华飞捕捉到生物医药智能制造实验室的新趋势。倘若该实验室顺利落地，不仅可减少实验失误几率、延长作业时间，还能将科研人员从简单重复的实验活动中解放出来，投身更具创新性的科研项目设计。这正是他从参与策划的“三江创坛”系列活动中获得的灵感。

从青葱校园内的格子间到远眺三江交汇的科创会客厅，短短半年的挂职锻炼，不仅让李华飞看到了新风景，更跳脱出细分科研领域的“一亩三分地”，开始探寻可能影响整个产业乃至社会的科技创新机制。“在‘科研黄金期’打开科研新思路，这是挂职期间收获的最宝贵经验。”

成果转化不止于“锦上添花”

李华飞的经历能否复制？

在科技创新范式转换的当下，去企业挂职、去产业端锻炼，这些看似不务正业的体验，或许反而能成为塑造战略科学家的关键契机。在高校多元评价的大背景下，这有望成为更多科研人员们的选择。

此前，科研、教学是高校考核教师的主要KPI。如今，科研成果转化也被纳入其中，更被细化为专利数量、成果转化项目金额等指标。虽然从类目划分上仍有些粗放，但这意味着高校科研成果转化评估体系建设迈出了重要一步。

“当科研成果转化的功绩在一定程度上被认可，科研人员们就有动力去市场找机遇，牺牲一定的科研时间来挂职锻炼。”李华飞坦言，虽然科研成果转化越来越受重视，但目前高校考核体系仍以学术为中心，外出挂职锻炼仍属于“小众”。

职称评定中，科研成果转化只是“锦上添花”，不能成为高水平科技论文和重大科技项目的替代选项。再加之创业失败可能导致的政策风险等，导致更多年轻科研人员必须将更多精力投放于基础科研，无暇顾及科技成果转化。

撬动年轻科研人员积极性，必须用好职称评价这一“指挥棒”。李华飞建议，将科技成果转化的量化指标列入高校教师考核、晋升的考察范围之内。同时，可在专职科研岗职称评审中增设科技成果转化职称系列，通过单设条件、单列指标、单独评审，重点考察科技成果转化产生的经济和社会价值，引导一批工程背景突出的教师，在解决“卡脖子”技术难题时，加速将创新成果转化为现实生产力。

辅导学生时，李华飞如今的口头禅是——“你参加学校的创业大赛了吗？”这些曾被视为偏离主线科研任务的“边缘项目”，成为他如今最看重的实践经历。他说，无论是科研创新，或是破题成果转化“最初100米”，精准捕捉市场需求，才能找到创新靶点。